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一年多以前，美国儿科学会(American Academy of Pediatrics)发布了一份政策声明，建议所有的儿科初级护理应包括促进读写能力的内容，从出生时开始。
这意味着，照料的儿科医师应该习惯性地告诉家长，给孩子朗读十分重要，就连襁褓中的孩子也不例外。这份政策声明由帕梅拉·C·海伊博士(Pamela C. High)和本人合作撰写，综合了诸多研究成果，其中探讨的都是婴幼儿成长过程中书本和大声诵读行为的伴随与后来的语言能力和学业成就之间的联系。
不过，虽然我们知道给婴幼儿读书与良好的结果有关，但对于其中的机制究竟如何，我们的了解非常有限。现在，有两项新的研究探讨了将婴幼儿放在腿上打开绘本朗读的时候发生的互动情况，而这种互动出乎意料地复杂。
本月，《儿科学》期刊(Pediatrics)发表了一篇研究论文，其中采用功能性磁共振成像技术来研究3到5岁的幼儿在听到适龄故事时的脑部活动。研究人员发现，根据孩童在家听到故事的多少，会产生脑部活跃度的差异。
如果家长表示更多地在家读书及家中书本较多，那么孩童左脑的一个名为“顶、颞和枕叶皮层联合区”的地方就会显示出大得多的活跃度。文章的第一作者约翰·S·赫顿博士(John S. Hutton)是辛辛那提医院医疗中心(Cincinnati Children’s Hospital Medical Center)的临床研究员。他表示，这片大脑区域“是个分水岭区域，与多感官的整合有关，会整合声音，然后是视觉刺激。”
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