芝加哥研究所教育计划
作者： 译
Educational Programs of the Chicago Institute for the Psychoanalysis
芝加哥精神分析研究所提供以下几个主要研究计划：
1997-98学年
第一年（CCY1）
临床模型的建立（Foundation of Clinical Model）Rocah, B
精神分析中存在着把临床观察组织到不同概念框架中的各种相互竞争的理论。临床观察到的东西是一个人的意识的和的精神生活、性格结构以及精神分析情境中的行为等各个方面。精神分析的发展理论提出以下问题：（1）如同天生的机制那样，构成个体中与环境互动并受环境影响的遗传因素[inherent factors]有哪些？（2）在不同生活时期中控制精神生活及其行为表达的规律性原则[regulatory principles]是什么？（3）经历[experiencing]是如何组织到意识和无意识的中的？（4）过去对现在的影响是什么？（5）在个体遗传因素的展开过程中，环境影响如何作为其中的一个因素被概念化？
本课程中，我们将考察临床理论如何利用从这些问题的回答中得出的关于发展的命题。我们将通过阅读和讨论，提出发展理论及其临床应用之间的复杂的概念联结。
精神分析思想史（History of Psychoanalytic Ideas）Sadow, L.
本课程将讲述从至今的主要精神分析理论的概况。目的是使学生在一个相对抽象的水平上熟悉有关这个领域的丰富思想。对于洞见各种临床问题的研究方法，这可以起到引导和启发的作用。
本课程的基本前提是，精神分析是一个未完成的、丰富和正在进化中的领域，没有任何理论获得统治地位，这个领域的生机就在于研究复杂临床问题的各种可能的途径。这是一门性的课程，以后几年内将对该领域进行更多深入的考察。
除弗洛伊德，我们将涉及克莱因的精神分析、[object relations]、[ego]心理学、自我[self]心理学、结构主义以及对精神分析的语言学探讨。
弗洛伊德的案例史（’s Case History）Winer, J.
通过阅读来理解，在弗洛伊德选择出版的案例中他讲了什么、他是如何写这些案例的、其案例材料的局限和有效性是什么、以及如何从临床经验得出他的理论。阅读还包括弗洛伊德的报告之后的临床补充材料，以使我们更多地了解患者的实际生活以及他们进一步治疗的情况。同时还要接触一些近来的论文，这些论文有的就弗洛伊德的某些结论表达了不同的观点，有的用后来的理论来解释这些个案。
学习目的包括以下几点：1、理解弗洛伊德是如何发展出概念并将其用之于临床的；2、弄清当时的移情概念与我们现在对移情的理解之间的异同是怎么回事；3、能比较弗洛伊德的分析技术和今天的分析技术，要区分“经典”技术和弗洛伊德的技术，并知道各自的误区和优点；4、理解弗洛伊德早期对于的看法，以及这一看法如何影响到何种女性患者会接受精神分析（杜拉的案例）；5、应用到弗洛伊德的主要案例中的广泛的临床材料，以及初步了解驱力理论是如何看待的；6、以记事的方式理解案例材料，而不用DSM-IV的观点。
儿童和精神分析技术理论导引（Introduction to the Theory of Technique in Child and Adolescent Analysis）Richard, M. B.
本课程的目的如下：1、解释针对儿童和青少年的精神分析与对成人的精神分析的异同，成人分析包括梦的分析、抵抗分析以及在分析的开始、中间和结束阶段对移情的分析；2、阐明分析家如何与受分析者的父母一起来建立一个父母的联盟[parental alliance]，通过a)遵从父母对儿童或青少年受分析所做出的反应和回应，b)促成与父母的联盟，找机会帮助父母发现和解决关于他们孩子的个性、患者的理学和分析过程的特性等问题；3、指出对儿童或青少年发展水平以及对精神病理严重性的估计是如何影响分析工作的；4、从历史的角度阐明，不同的理论观点如何影响到分析家在以下一些问题上的看法：对儿童和青少年进行的分析的特点是什么？对前青春期儿童的分析中，分析家是如何看待游戏分析[play]的？在部分患者中出现的治疗僵局、无意识行为表现[enactment]和无意识行为表达[acting out]如何能推动分析的进程？分析家如何利用与患者的认同、深入会谈、分析手段和来推进其对移情诊断和分析过程的理解？
精神分析的研究(Psychoanalytic Research)Cohler, B., Galatzer-levy, R.,&Nielsen
本课程的目的是促使学生既能够从事精神分析的研究又能够从这种研究的成果中积极获益。其它目标还包括，使学生熟悉精神分析中近来可以利用的研究方法、接触精神分析的一些主要的经验研究、使他们看到临床工作如何能既成为研究思想的源泉又能从这些研究思考中受益。通过让学生完成某些有压力的事情、让他们使用研究工具、以及在可能的情况下让他们与一线的精神分析研究者交流等措施来积极地引导他们。
本课程将占用前三年课程中春季的三个学期。将分两批依次安排班级上教学实验课，在课上学生将直接处理研究材料。此外，我们将鼓励学生从课程一开始就坚持写研究日记，比如记录其在临床和接受教学的经验中所遇到的这样的一些问题和争端——它们会产生与研究调查密切相关的问题。我们将支持那些有兴趣的学生设计和进行研究计划，帮助他们的工作开展。课程的前半段着重于把单个案例和案例史作为一种研究方法。后半段则利用大量的案例材料进行研究。注意，三位导师都会参加整个课程。
模型与技术(Models and Technique)Levey, M.
