《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。格拉瑟博士主张教师了解学生的学习行为是一种选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，最该关心的是那群不愿好好用功读书的穷人家孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。
作者: 威廉·格拉瑟(William )
译者: 杨诚
出版: 首都师范大学出版社; 第1版 (2011年1月1日)
平装: 16开162页
ISBN: 9787565602245
定价: 25.00
丛书:
外文: Choice Theory in The Classroom
《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》编辑推荐：我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力。威廉•格拉瑟博士深入剖析了传统教学的缺失及其对治之道，并通过实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。
《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》是我们了解“选择理论”的一个途径，也为我们走出教学迷局提供了对策，值得广大教育工作者深刻反思。
格拉瑟博士将他的“选择理论”转化成一套带给学生满足和喜悦、充满活力的学习团队模式。通过学习小组，学生享受到深入知识殿堂所带来的权力、友情和乐趣。而教师要想成功地运用这个模式，必须发展自身的技能，其收益就是开窍的学生和满意的教师。
——迈德林·亨特（Madeline Hunter）加州大学洛杉矶分校
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》精辟地分析了传统教学的缺失及其对治之道，同时提出一套令人信服的学习团队应用理论，让学生得以在课堂上展现如运动场上的投入和兴奋之情。本书生动流畅，极具说服力。我希望全美的每位教师都能人手一册，深思之，笃行之。
——罗伯-苏利文（Robert Slavin）约翰·霍普金斯大学
《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》是一本里程碑意义的巨作，毫无疑问它在很长一段时间里是教师们最重要且实用的一本书。文笔优雅、说理清晰，书中随处可见立竿见影的教学珠玑。威廉.格拉瑟用其精深的专业素养和丰沛的实务经验，给老师们提供了实用的启示性向导，全国的教育学院，都应该拜读此书。
——戴维和罗杰·琼森（David and Roger Johnson）明尼苏达大学
作者：(美国)威廉•格拉瑟(William Glasser) 译者：杨诚
威廉•格拉瑟博士(William Glasser)，国际知名心理学家，“现实治疗”理论（Reality Therapy）的倡导者，“选择理论”（Choice Theory）的创始人，现任洛杉矶“威廉•格拉瑟协会”总裁。1965年出版《现实治疗法》一书，奠定了“现实治疗法”的基础。1998年出版《选择理论：个人自由的新心理学》，最终确立“选择理论”。除以上两个作品，格拉瑟博士主要代表著作还有《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》、《没有失败的学校》、《是你选择了忧郁》等。
杨诚，中山大学外文系，中山大学教育研究所，英文教师，译有《相爱相守》、《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》等书。
第一章 学校教育的新观点
第二章 所有动机皆源自我们内心
第三章 驱策我们的基本需求
第四章 学生心目中的学习图像
第五章 纪律问题乃总合行为
第六章 学习团队模式
第七章 身为现代经理人的教师
第八章 学习团队模式的课堂实例
第九章 崭新的开始
本书各章相关书目
译者后记
成功的教学图像
本书是现实治疗（Reality Therapy）大师格拉瑟博士的力作。我个人学习现实治疗历经二十多年，亲身体验其理论的实用性，受益无穷。看到中译本《师生双赢》〔注：台湾译本书名为《师生双赢：选择理论在教学上的运用》，心理出版社2008 年10 月出版〕的问世，并且受邀写推荐序，感到莫大的喜悦。
格拉瑟致力于推广生活的心理学及关心教育与班级经营，对于人群的关怀及教育的热爱令人敬佩。数十年来，除了将其理论发展得更精致之外，格拉瑟也是一位令人敬佩的实践家，他重视理论与实务间紧密的结合，因而，其理论相当贴近人们的日常生活。在 1965 年格拉瑟出版《现实治疗》一书的时候，强调“三R”的概念──行为要合于现实（Reality），行为是自我负责的（Responsibility），以及行为必须是正确的（Right）。经三十年的实务验证和对理论基础的再三思考，格拉瑟博士于 1998 年提出“选择理论”（Choice Theory），更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。
格拉瑟以选择理论为根基，主张教师必须了解学生的学习行为是一种自己的选择，所有的行为都为了满足内在的心理需求或个人内在的心理图像。格拉瑟认为行为不是他律或外塑的，而是由基本需求所驱策。如果学习行为能满足学生的权力需求、爱与归属的需求、自由需求与乐趣需求，则学生必然会自动自发地去学习，诚如本书开宗明义指出“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务”。本书协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何利用选择理论以学习团队模式来激发学生潜力。格拉瑟说教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的穷人家的孩子。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误“学习图像”的孩子更新其学习图像，便是教师的责任。试想，如果上学的图像与挫折、失败相连的话，孩子怎么会有心上学呢？书中说严厉催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。严厉只是让学生的错误图像再度被强化罢了。
欲成为那一种教师，也是每位教师的自我选择，我衷心地祝福教师们能借助本书的启示，为自己建立一幅“成功的教学图像”。
此中译本的问世，须感谢吉静娴校长的引介和杨诚先生费心的翻译。译者中英文俱优，译笔流畅，且有多处译注，显见其不只是在翻译一本书，更是真的爱上本书。衷心希望读者能借本书提升生活和教学的质量与效能。
曾端真
于台北教育大学心理与咨商学系
在一次家族治疗工作坊的场合，译者结识了刚由校长职务退休，并在大学任教的“吉老师”。在深入接触之后，不但相谈甚欢，而且彼此颇为投契。威廉·格拉瑟的“选择理论”，即是我们当时谈论的重点。分手之后，彻夜翻读葛氏作品，在看到《相爱相守》（Getting Together and Staying Together）这本葛氏运用“选择理论”阐释问题的专书，更是爱不释手，遂告以翻译心愿，于是该书的翻译因而敲定，这是吉静娴第一次为我的翻译牵线。嗣后，由于译者毕业后即从事教职，且于九十年代初期参与教改运动，并与教改伙伴同组读书会，逐字逐句研读弗洛姆、罗杰斯、马斯洛等人本心理学家的著作。因此，在看到（（师生双赢：选择理论在教学上的运用》（Choice Theory in the Classroom）这本葛氏运用“选择理论”阐释教育问题的专书后，不觉眼睛一亮，发觉此书不但为“合作学习”（Cooperative LealTing）提供理论基础，并罗列不同学科的详细教案，遂顺口跟吉静娴说，我想翻译这本书。
2006年，我参与卓越计划的撰写，就在计划反复斟酌的修订过程中，突然吉静娴来电告知“心理出版社”愿意出版这本书，这是吉静娴第二次为我的翻译牵线。当初始料未及，往后会忙到连睡觉的时间都不够，既要同时撰写两个“教育部”的计划，又要上课、编制教材，还要挪出时间来翻译。终至翻译进度严重落后，也害苦了林敬尧总编辑，得为我承担来自美国出版社的责难。至此，翻译于我，一度变得苦不堪言，经常得带着笔记本电脑到麦当劳通宵达旦。
2008年，本书终于问世，除了挚友吉静娴的引介（目前她重新受到器重，担任台北市强恕高中校长），以及林敬尧总编辑的担待，更要感谢曾端真教授慨然应允为本书撰写推荐序文。曾教授浸淫葛氏学说超过二十年，其于“现实治疗”（Reality Therapy），不但在理论方面，曲尽精微，别有会心；在实务方面，更是“亲身体验其理论的实用性，受益无穷”。因此，曾教授不仅简意抉发出本书要旨，其对人群与教育的关爱亦如葛氏，彼此精神意气相契合。相信葛氏亦乐得曾教授此一知音，将《师生双赢》这本有关“选择理论”的力作，推荐给中文读者。
此外，高师大副校长吴连赏教授、义守大学桂庆中教授和政治大学叶玉珠教授对笔者译稿中若干不妥之处，予以适时的指正，而心理出版社专业的编辑群，则是本书出版的幕后功臣，在此一并致上最深的谢意。
如果像“国家在危急存亡之秋”这类报告只是当今对学校教育唯一的批评，问题还容易解决。这类意见以前不常被提及，成效也不彰，如今讲法换新，但却了无新意。我们无法也不该忽视的是，今天，许多家长甚至老师本身，在经济不景气的关头，还将自己的孩子从公立学校转进私立学校——这是他们以前从来没想过的。而今天他们执意如此，不仅因为他们对学校教育丧失信心，并且也对像“国家在危急存亡之秋”这类天真地认为加重学生课业负担、延长修课时数，就可以使他们孩子就读的学校变得更好的教育改进计划，不寄予厚望。
尽管这类家庭依然是社会中的少数，但却是啃噬公立教育生机、不断扩散的癌细胞。公立学校不仅流失学生，也正在失去那些有家庭驱策动力、经得起教育功能失调的学生。如果公立学校教育守不住这道防线，我们将会失去一切。然而，最大的受害者却是那群敬业的老师，他们不但是这个体制的中流砥柱，并且也正在寻求一种本书所阐释的、让更多学生积极投入学习的教学方式。
二次大战后，我们率先致力于十二年国民教育的建构，然而真相如何？许多原本可以学得很好、甚至表现优异的学生，却都学得一塌糊涂（根据我个人保守地估计，在八年级以前，至少有百分之五十这样的学生），他们中间许多人甚至无法念完十年级，大多数连小六程度都没有。最令人在意的是，有些学生连阅读都有困难，而他们全都痛恨学校。
